王叶君研究论文
绘阅读、绘游戏、绘交往
2022—2023学年度第二学期
【摘要】《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出：幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。研究表明，由于幼儿自身原因、家庭环境等因素的影响，同龄幼儿的语言发展水平各不相同，所以，幼儿早期阅读能力的培养是教育教学中不能忽视的内容。在课程游戏化背景下，幼儿的绘本阅读应呈现多样化，把游戏作为阅读活动的载体，通过自主阅读、区域活动、亲子共读等形式，让幼儿在边看边玩边说中提高语言表达能力，促进社会性发展。
【关键词】绘本；游戏化
绘本一般以绘画为主，并配有少量文字，内容简单易懂，又富有情趣，能使幼儿通过读故事明事理，学习知识，但就目前情况而言，绘本阅读的形式比较单一，其内容也十分单调，极易使幼儿失去阅读兴趣。在新课程改革形势下，课程游戏化理念得以全面普及，此种新颖的教学模式，主张以幼儿的身心发展特点及认知能力出发，使他们利用多种感官，在游戏中提高自主性与创造性，而区域游戏作为其中的关键一环，要想用好此种教学方法，需要教师具备丰富的游戏经验，能使幼儿在游戏中有所收获，但结合实际情况来看，区域游戏仍是教师占据着主动权，幼儿难以进行自主游戏，也难以形成创造能力。基于课程游戏化视角，只有将绘本阅读与区域游戏有效融合，才能走出教学困境， 才能使幼儿体会到学习的乐趣，感受到创造的有趣，在体验中获得经验促进成长。
1.利用游戏环境展现阶段性绘本内容
在实际教学过程中，教师可利用游戏环境展现绘本内容，使其绘声绘色、形象逼真，确保幼儿自然地融入游戏情节中，以此为前提再进行绘本故事的讲解，幼儿也更容易吸收理解。具体到实践中，教师应根据幼儿的兴趣爱好、心理特点，为其筛选适宜的绘本，再带领幼儿阅读绘本、欣赏绘本，并为他们简单讲解绘本内容，使其有一个初步认识， 当幼儿基本了解了绘本内容后，教师就可以创设区域游戏环境，引导他们踊跃地参与进来，在幼儿动手操作过程中，教师应明确幼儿是具有独立思想的个体，指导方式应以启发激励为主，使他们能够表达出自己的想法，从而促进其个性化发展。比如，在解读《跑得太快的斑马》这一绘本时，幼儿因年龄较小具有浓厚的好奇心理，对斑马、小鸟以及大象等动物充满了好奇心，针对这一特点，教师可在区域游戏活动过程中，鼓励幼儿使用相关材料，创造出斑马或大象的动物形象，并将它们张贴到展示板上进行游戏，以此使幼儿感受到动手创造的乐趣。
2.挖掘绘本中的游戏素材，筛选有趣的游戏内容
教师可充分挖掘绘本中的游戏素材，选择有趣的适宜的内容，以此为依托组织区域游戏活动，将绘本阅读与区域游戏有效结合，进而为幼儿带来丰富的学习体验。以益智类区域游戏为例，教师可带领幼儿进行智慧拼图活动，具体表现为，先将绘本中的动物形象创造出来， 再将其分为若干块，通过向幼儿展示各种形状的切分后的图形，并鼓励他们找到与之吻合的其他几块图形进行拼集。此外，为了使不同水平的幼儿都能得到锻炼，教师可以为他们提供两组不同的材料，为动手能力和思维能力较强的幼儿，提供难度较高的拼图，为能力水平稍微逊色一些的幼儿，提供难度较低的拼图，确保他们既能满足游戏需求，又能在游戏中有所成长。在进行表演类区域游戏活动时，教师可选择《小蛋壳历险记》这一绘本，先为幼儿打造表演舞台，再依据绘本中的小老鼠、小蛋壳等角色，为他们制作表演服饰及道具，以此为前提，教师可让幼儿自主挑选感兴趣的角色，并对绘本内容进行提前排练，进而锻炼幼儿的交流能力、表演能力，同时使他们体会到不一样的乐趣。以科学类区域游戏活动为例，教师可选用绘本再现的形式，带领幼儿进入科学世界，在实际讲解中，先为他们解读绘本故事，再根据其实际水平，提供不同层次的操作材料，要求幼儿使用手中的材料，还原绘本故事中的任一故事情节，在此过程中，教师需要实时观察幼儿的表现，在其遇到瓶颈的时候，通过深度解读绘本内容或提供新材料的方式，使他们成功地再现绘本，以此强化幼儿的记忆，确保其完全理解绘本内容。又或者，教师在组织语言讲述类区域游戏活动时，可带领幼儿就绘本内容进行创作，使他们对故事情节进行联想与想象，并为其提供塑料卡或橡皮泥等道具，鼓励幼儿利用这些道具，将脑海中想象的画面创造出来，并对其进行描述，自主创作出新的故事情节，在此过程中，幼儿的想象力、阐述能力都能得到有效锻炼。通过为幼儿选择更加生动具象的绘本，创造更为自由开放的区域游戏空间，能使课程游戏化落实到实处、贯彻到细节，也能使幼儿收获丰富的游戏体验，并在游戏活动中展现自我。
3.绘本游戏化课程的收获与思考
在课程游戏化视角下，为使绘本活动与区域游戏有效结合，教师应保障幼儿在游戏活动中的主体地位，选择形式多元化、内容多样化的绘本，并找到其中能促进幼儿发展的游戏素材，以此为基础，带领幼儿进行趣味性区域游戏，使他们在自由、生动的活动空间中，深刻理解绘本内容，形成创造能力、实践能力、表达能力，继而实现个性化发展。此外，教师应做好启发幼儿这一工作，明确自身职责，强化幼儿之间的交流与合作，并为他们提供一定空间，使其进行自主游戏、自由发挥， 同时为幼儿讲解各种工具的作用，以此帮助他们构建认知体系，促进与其他幼儿的人际交往。此种新颖的多变的游戏教学方法，能调动起幼儿的参与积极性，使他们收获更好的游戏体会，并不断提升自身综合能力，为下一阶段的学习做好准备工作。
综上所述，在课程游戏化视角下，为使绘本活动与区域游戏有效结合，教师首先应了解二者的价值与特性，并找到其中蕴含的有效信息，采取多种形式与途径去展现绘本内容，结合开展的绘本主题活动组织不同类型的区域游戏，带领幼儿进入游戏世界，使他们在游戏过程中提升自身综合能力，以此促使幼儿快乐游戏、茁壮成长，促进幼儿教育事业的蓬勃发展。
参考文献:
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