教科活动《读书沙龙：培养学习品质的一般性教学策略》

• 一、主持人

各位老师上午好，本次读书沙龙的学习内容为《学习品质：关键发展指标与支持性教学策略》一书中的第二章节内容《培养学习品质的一般性教学策略》，通过该章节的学习我们认识到一般性的教学策略有创设让幼儿有多种选择的物质环境，支持幼儿对材料、行为、观念和关系进行探索。建立一日常规，允许幼儿表达多种学习风格与偏好。给幼儿时间，让他们用自己的方式进行学习。该章节向我们阐明了学习品质的关键发展指标有：主动性、计划性、专注性、问题解决、资源利用以及反思这六项。通过该章节的学习，请大家谈一谈作为一名一线的幼儿教师，如何利用一般性教学策略来帮助幼儿发展积极的学习品质？（可以结合具体的事例来说一说）

• 二、阅读文章

人手一份材料。

• 三、教师交流研讨

王叶君：例如在角色游戏中，我们可以给孩子一个充分探讨的环境，让他们想一想可以开一些什么店，在讨论能否实行，确定好目的以后，教师提供必要的物质条件，供幼儿充分选择，顺利开展游戏。在游戏过程中教师避免以及尽量作为旁观者，减少介入，给予们充分的时间，让孩子发现问题自己解决问题，继而在游戏结束以后再给予孩子足够的时候让孩子们自我总结，完善经验的积累。

顾燕：教育家苏霍姆林斯基说：“游戏犹如火花点燃了探索求知的火焰”。在游戏过程中，激发他们的好奇心、求知欲和探索的欲望。如我们开展的角色游戏，室内区域，户外游戏等。当然，除了游戏之外，在幼儿园一日生活中，也可以利用各项生活环节，融入教育策略，也可以有效培养幼儿的自主学习品质。从自主来园，激发幼儿主动学习的兴趣;自主盥洗，形成幼儿自主学习的意识;自主进餐，培养幼儿自主学习的能力;自主午睡，发展幼儿自主学习的能力;自主离园，形成幼儿自主学习的品质等方面。通过生活中自主的方式，也有助于形成良好学习品质。

郭艳红：例如书中说到一位孩子在穿衣服，老师只是观察，在发现孩子们都穿好了在等待她时，老师只是适时的询问，需要帮助吗？当孩子没有这份需要的时候，老师能做的是收起自己的焦虑，收起自己想帮助孩子的那颗心，当孩子第六次尝试后，她说我做到了，孩子是真的做到了，这份做到需要老师用心去体会，和孩子共鸣，一件事，尝试一次，尝试两次，尝试三次，直到第六次，成功了，通过给予孩子充分的时间，观察孩子适时在孩子需要的时候给予孩子支持，发展幼儿主动、专注、解决问题的品质！

侍丽娜：根据小班幼儿的年龄特点，可以请幼儿带一张1寸彩照，利用胶片纸制作成一朵朵的小花，小花的中间贴照片，每个小朋友就是一朵花朵，这样，便于小班的刚入园的幼儿认识自己的自选牌。而在区角中，我们也以小花盆控制人数，游戏开始，幼儿拿着自己带有自己照片的小花，根据自己的意愿，自由的选择自己想玩的角色。

杨昳琛：平时我们在幼儿的学习、游戏活动中可以多提出一些探究性的问题，然后留给幼儿自己思考的空间，不要以诱导或者暗示的方式把幼儿的思路限制在自己为他们设计好的模式中,给他们自主学习的机会。