《课程游戏化背景下合作分享情感激发的实践研究》

《课程游戏化背景下合作分享情感激发的实践研究》方案

一、课题提出的背景：

《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确规定：幼儿园“以游戏为基本活动”。《指南》上讲：经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础，理解图书的内容。这些充分的点明了课程游戏化在幼儿的教育教学活动中的重要性和幼儿合作分享阅读的必要性。在当今社会中，都要求人们进行广泛的交往，互相合作，互相依存。然而当今的独生子女由于家庭环境的影响，或多或少会表现出自私、缺乏合作意识，以自我为中心等，这些也都会影响到孩子交往能力的发展。因此，在课程游戏化的背景下，引导幼儿进行合作分享阅读，发展的阅读能力、语言能力、社会能力、思维能力和创作能力，会使幼儿受益终生。

二、课题的核心概念及其界定：

绘本阅读，是幼儿园教学过程中最常用也是最重要的一种方式，一方面绘画以一-种形象生动的形式进行内容的呈现,让幼儿可以直观的进行观察了解。另一方面绘画的制作也更加符合幼儿的性格特点，可以调动幼儿的学习兴趣，让幼儿通过阅读与描述的方式进行绘画内容阐释，有利于幼儿各方面素质能力的提高与发展。幼儿的同伴交往是幼儿社会性研究方面的重点、热点问题。通过对已有研究的梳理发现,虽然促进幼儿同伴交往的方式已经十分丰富，但大多数以游戏活动、体育活动为媒介,而以绘本为媒介的研究较少，鉴于绘本的优势，其在促进中班幼儿同伴交往中必将发挥着十分重要的作用,因此对绘本的研究变得迫切且重要。

合作分享是幼儿早期阅读中的一种全新的方式和理念，强调让幼儿在活动中激发阅读的兴趣。在合作分享阅读中，让幼儿学会阅读享受读书的乐趣，拓宽视野；陶冶品德情操；提高听说能力。通过师生共阅、亲子共阅，增进人文交往情感，促进共享合作的读书快乐。

三、课题研究目标：

1. 在阅读活动的闲余时间，丰富阅读游戏情景，创造合作分享游戏情景，耐心、虚心地帮助同伴一起学习一起阅读一起游戏，获得自信和快乐的阅读体验。

2. 根据中班幼儿的特点来为其选择同伴交往绘本，体现幼儿在玩中求发展，增强阅读分享的机会，激发幼儿阅读图书、分享图书的兴趣。

3.让幼儿在快乐的感受中操作，在快乐的感觉中体验，使幼儿的能力、个性得到和谐发展，增加幼儿热爱生活的意识。

4. 围绕同伴交往绘本故事来进行提问教学，加深幼儿对绘本中同伴交往的理解和掌握,提高幼儿与同伴积极交往能力,促进幼儿的健康成长。

四、课题研究内容：

抓住幼儿在休闲的饭后自由阅读时刻和语言区游戏时间的机会，倾听幼儿在一起时合作分享时的阅读或对话，及时进行对幼儿一对一倾听记录，鼓励幼儿进行合作分享阅读，探究与同伴一起阅读图书的经验，表述与他人讨论自己在阅读中的发现、体会和想法。

五、课题研究的对象：

中二班全体幼儿

六、课题研究方法：

1．观察法：在课题研究的起始阶段、实施过程中，有目的、有计划地对自然状态下发生的幼儿阅读行为进行系统的、连续的考察、记录、分析，获得事实材料，以取得对幼儿阅读习惯和能力发展的了解和认识。

2．调查法：通过问卷调查，了解分享阅读图书和阅读图书的情况并分析、研究，得出结论，寻找进一步研究的方案。

3．经验总结法：在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的纪录，及时总结各阶段的研究成果。

七、课题研究措施：

1.创设预设丰富的活动区域和活动主题内容，让幼儿一起来合作分享绘本故事，创造合作分享阅读的游戏化氛围。

2.创造合作分享绘本故事阅读情景，丰富幼儿耐心、虚心地帮助同伴一起阅读绘本、一起讲故事的游戏情境。

3.帮助小朋友梳理故事情节，展示幼儿的故事表征画和文字记录，让幼儿参观、欣赏和评价，提高幼儿合作分享阅读图书的能力。

4.在一日生活中点亮幼儿合作分享阅读活动的心灵，增进幼儿与他人的情感交流。

八、课题研究的步骤：

第一阶段：启动阶段（2022年9月）课题申报。

第二阶段：实施阶段（2022年10月至2023年5月）进行课题研究，探索

方法与途径，做好实验。

第三阶段：总结阶段（2023年6月）汇总资料，展示成果，总结成功与不足。

九、课题研究预期成果形式：

1.平时幼儿日常表现照片的收集。

2.课题实验课展示。

3.班级语言区绘本故事图书及其书柜投放和幼儿阅读游戏一对一作品记录展示。

4.课题随笔和论文撰写。