《课程游戏化背景下趣味性阅读的实践研究》

课程游戏化背景下趣味性阅读的实践研究》方案

一、课题提出的背景：

《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确规定：幼儿园"以游戏为基本活动”。本次课题的开展注重幼儿年龄及心理特点，对绘本活动展开全新的认识，带着游戏精神进一步丰富绘本活动的相关理论知识，引发关于绘本活动策略的思考，为幼儿营造一个开放式、互动式和引导式的学习环境。通过幼儿喜爱的绘本活动，培养幼儿的多元智能；生动展现绘本内容，走进人物，体验故事，让幼儿在享受绘本活动所带来快乐的同时爱上绘本，爱上阅读，提升和发展幼儿创造能力。

二、课题的核心概念及其界定：

根据《幼儿园教育指导纲要》精神:以游戏为基本活动,探索将教学游戏化,教育综合化的幼儿教育实践模式，把游戏融入教学活动、日常活动中积极探索、主动活动、思维活跃。在课程游戏化化的背景下，开展趣味性的绘本阅读活动，激发幼儿对阅读活动的兴趣，感受绘本阅读中趣味性的故事。

三、课题研究目标：

1.通过研究，让小班幼儿体验阅读的趣味性，体验阅读活动的乐趣。

2.通过研究，让小班幼儿感受阅读的趣味性，正确的和同伴进行交往。

3.通过研究，让小班幼儿喜欢阅读的趣味性，感受模仿友谊的快乐。

4.通过研究，以游戏的形式增加绘本的趣味性,助力幼儿对绘本故事深刻体验。

四、课题研究内容：

1.课程游戏化背景下趣味性阅读中幼儿友谊的实践研究。（小一班）

2.课程游戏化背景下趣味性阅读中幼儿友情的实践研究。（小二班）

3.课程游戏化背景下趣味性阅读中幼儿交往的实践研究。（小三班）

五、课题研究的对象：

小班全体幼儿

六、课题研究方法：

1．本课题实施的主要方法。

第一、知道当前小班阅读的特点。小班孩子在阅读中的认知水平尤其是联想、推理水平较低。

第二、制定研究总体计划，从幼儿的实际出发，筛选适合小班趣味阅读的绘本活动内容进行研究。

第三，在进行具体教学活动的时候要设计多种形式参与幼儿阅读。

第四，开展趣味阅读活动后及时反思，研究幼儿对活动的实施进行全方位的、多种形式的观察和记载。

第五，运用观察、个别谈话、集体提问等方法，对实施结果进行综合分析。

2．在研究的不同阶段，将引用其它研究方法作为辅助性方法。比如：

（1）调查法。在开题前期、中期、后期采用观察、谈话等方法进行调查，为研究提供依据。

（2）经验总结法。根据观察谈话总结孩子现有的阅读水平。

（3）文献法。查阅有关资料，不断完善本课题的研究。

（4）个案研究法。跟踪调查分析，了解研究方向及成效。

七、课题研究措施：

1.教研组研讨，确定课题研究的内容，根据内容选择与课题相关的绘本。

2.每周以游戏的形式开展与课题相关的特色活动。

3.在阅读区提供与课题相关绘本的游戏材料，供幼儿进行趣味性体验，感受阅读的快乐。

八、课题研究的步骤：

第一阶段：启动阶段（2022年9月）课题申报。

第二阶段：实施阶段（2022年10月至2023年5月）进行课题研究，探索方法与途径，做好实验。

第三阶段：总结阶段（2023年6月）汇总资料，展示成果，总结成功与不足。

九、课题研究预期成果形式：

1.课题实验课展示。

2.开展趣味扮演体验活动。

3.课题随笔撰写。

4.论文、研究报告