《课程游戏化背景下趣味性阅读中幼儿交往的实践研究》

• 课题提出的背景：

随着幼儿素质教育的深化和幼儿园课程改革步伐的加快，绘本教学活动也越来越受到广大幼教工作者和幼儿家长的重视。绘本教学是指在幼儿园语言教学活动中，以图画读物为主，以看听说有机结合为主要手段，所以通常我们会选择一些简单、通俗、生动、有趣的小故事来开展教学活动。具体来说就是要从幼儿的兴趣入手，萌发幼儿热爱阅读的情感，同时丰富幼儿阅读的经验，提高阅读的能力。当然在阅读绘本的过程中，我们也要重视激发幼儿获得故事以外更多的知识，包括通过故事来发展幼儿的想象、思维表达能力，了解一些为人处事的小知识等，从而真正促进幼儿通过阅读活动获得全面的发展。本学期我研究的课题是《课程游戏化背景下趣味性阅读中幼儿交往的实践研究》，根据不同年龄段幼儿绘本阅读的内容和任务，培养幼儿良好的交往能力，在绘本阅读中对幼儿进行这面的教育，就此谈谈我的做法：

二、课题的核心概念及其界定：

小班幼儿现在正处于适应生活的初步发展阶段，老师要根据幼儿的年龄特点来调整良好的同伴关系对幼儿的发展具有重要意义。交往能力，就是指人与人之间传递信息，沟通思想和交流情感等相互联系的能力。从事儿童研究的人都知道，交往就是发展幼儿社会性的一个重要途径。交往是一个人一生都必须具备的能力，对一个人一生的发展都有重大的影响，而幼儿时期又是人的交往能力形成的启蒙期，美国心理学家卡尔搭认为“成功等于30％的才能加上70％的人际关系”。交往能促进幼儿自我意识的发展；交往能促进幼儿社会性认知的发展；交往能促进幼儿情绪情感的发展。我们通过课程游戏化背景下趣味性阅读中培养幼儿的交往能力。

三、课题研究目标：

1.我们精心选择了适合幼儿阅读的经典绘本，小班以绘本阅读，扩展幼儿社会经验，促进语言表达能力为目的，促进幼儿交往意识培养。例如：选择绘本《小蓝和小黄》、《小手和小脚》、《鸡蛋哥哥》等，向幼儿传递出一份简单的、美好的爱和同伴之间的交往，通过这些优秀的绘本激发幼儿情绪交往上的培养。

2.每个班级都创设了绘本阅读区，在我们的班中阅读区其中有一个板块就是“亲子自制绘本”，请幼儿在家和父母一起制作一本绘本带来班级，和同伴一起看书讲述，可以一个人讲给大家听，也可以三三两两地对话，将阅读活动蕴于区域游戏中，有效地调动了幼儿讲述的兴趣。鼓励幼儿每天在晨间活动、区域活动、离园活动时间内进行自主阅读；我们班教室门口创设了“特色墙”，将不同类型的绘本、经典绘本的封面、插图等展示在班级特色墙上，展示着幼儿亲子共读的照片、我们还每周推荐一本好书、每周五的下午第二节活动是特色活动课，进行阅读分享活动，激发幼儿阅读的兴趣，培养幼儿良好的阅读习惯。

3.通过实施阅读课题，提升幼儿的综合素质，深化幼儿园早期阅读特色教育的力度，提升教师的科研能力。

4.引导幼儿引领孩子在合作互动的阅读活动中体验到阅读的乐趣、学会阅读的技能、培养阅读的习惯。重点培养孩子爱读书、会读书的习惯。

四、课题研究内容：

通过对本园小班幼儿年龄段幼儿实际情况的分析，探索小班幼儿交往能力培养的途径、方法及个案指导，通过实际操作、训练，使幼儿掌握简单的合作技能，提高幼儿的整体素质。本研究将着眼于课题研究的实践性和可操作性，具体包括以下内容：

1.选择合适、趣味地绘本故事，激发幼儿阅读的兴趣，培养幼儿阅读好习惯。

2.创设丰富、趣味地阅读环境，提高幼儿阅读的兴趣，营造幼儿阅读好氛围。

3.提升教师对子课题的认知，学会抓住绘本中的“趣”，提高阅读效率。

4.一日生活中幼儿交往行为能力的培养；

5.促进幼儿交往行为能力发展的环境研究。

五、课题研究的对象：

小班全体幼儿

六、课题研究方法：

1.文献研究法：通过查阅资料、上网等，以便及时了解幼儿交往行为能力培养的研究动态，供研究教师学习、借鉴，促进课题的有效开展。

2.案例研究法：关注幼儿的个体差异，在研究过程中通过对活动、班级、小组、课案、个案等培养幼儿交往行为能力的典型案例的分析，学会从不同的个体、不同的活动中寻找共性问题，及时调整、改进工作，更好地促进幼儿交往行为能力的发展。

3.叙事研究法：侧重研究小班幼儿行为培养的方法和途径，要求课题组成员能够及时捕捉真实的、有价值的事件，撰写小班幼儿交往行为能力发展方面的教育故事、教育笔记和教学反思，不断总结提升，促进小班幼儿交往行为能力的提高和教师的专业成长，形成具有本园特色的小班幼儿交往行为能力培养的活动操作模式。

4.观察法：是在自然条件下有目的、有计划地对自然发生的现象或行为进行考察、记录和分析的一种研究方法。

七、课题研究措施：

经过前期的调研、问卷，我们认识到：利用绘本提高小班幼儿分享阅读的实践研究，目的旨在提高幼儿的分享阅读能力，增强与同伴分享阅读，亲子交流的机会，培养幼儿分享阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，提高幼儿的分享阅读能力，为幼儿的终身阅读奠定基础，不仅要从思想上重视，还要从行动上参与，让孩子真正爱上阅读，提高分享阅读的有效性。本着以“趣味性阅读中幼儿交往的实践研究”的宗旨，展开了课题实施。

1.集中教学中的分享阅读

以采用导学法、探究法，自主阅读后集中分享阅读的体验，采用体验式的阅读，开展表演讲述的方式分享他们的阅读；分段式的主体演读使用最普遍的就是看图说话和连环画的阅读，在这几种阅读教学时，教师根据幼儿的需要和实际情况，选定阅读的顺序并不一定要从头至尾的阅读，可以进行跳跃式的、选择式的阅读，幼儿边阅读边分享自己的心得。

2.努力营造阅读氛围。

我们班教室门口创设了“特色墙”，将不同类型的绘本、经典绘本的封面、插图等展示在班级特色墙上，展示着幼儿亲子共读的照片、我们还每周推荐一本好书、每周五的下午第二节活动是特色活动课，进行阅读分享活动，激发幼儿阅读的兴趣，培养幼儿良好的阅读习惯。

八、课题研究的步骤：

第一阶段：启动阶段（2021年9月）课题申报。

第二阶段：实施阶段（2021年10月2020至年12月）进行课题研究，探索方法与途径，做好实验。

第三阶段：总结阶段（2022年1月）汇总资料，展示成果，总结成功与不足，为下一轮研究做好准备。

九、课题研究预期成果形式：

1.希望通过开展多种途径的阅读活动，调动幼儿的阅读兴趣，激发他们进行阅读的欲望

2．为幼儿创设良好的阅读环境，提高中班幼儿分享阅读的实践研究，提高幼儿的分享阅读能力，有目的地对幼儿进行了引导。

3．积极探索阅读途径，让孩子真正爱上阅读，提高分享阅读的有效性。